中新社海口5月20日电 (记者 王晓斌)5月20日在海口举行的热区高校联盟2026年年会校长论坛上，来自马来西亚、泰国、尼日利亚等国的多位高校校长表示，沿用工业革命时期架构的教育体系，已无法适配AI时代的人才需求，变革势在必行。

　　联合国教科文组织创业教育联盟东南亚分会亚洲可持续发展、创业与外交研究院主席谢锦成在论坛上说，到2030年，近半数职场核心技能将迭代，75%的企业雇主面临人才紧缺。问题根源不在学生，而在于教育体系仍在批量生产“过去的人才”——“毕业生手握代表过去的学历凭证，企业亟须适配未来的人才”。

　　如何调整人才培养目标？马来西亚国油科技大学校长穆罕默德·菲鲁兹·阿斯南提出，AI时代大学的核心使命是培养学生做AI做不到的事。“我们不是要与AI竞争，而是与AI共存。”AI使得知识获取便捷，但获取知识并不等同具备能力，判断力仍是一种依赖人类的能力。教育必须从传授知识转向培养判断力、价值观和解决复杂问题的能力。

　　泰国宋卡王子大学副校长塔克恩·黄西里科特描绘了这一图景：学生从机械记忆转向主动探索、批判性思维和创造力培养，教师从内容传递者变为身边的学习设计者。他说，AI导师可以全天候提供服务，但人类老师的角色不可或缺，人际接触不可被AI剥夺，人类同理心必须融入教学。

　　对于高校教育本身，AI带来的变革是把双刃剑。谢锦成说，过去教育追求形式均等，难以精准匹配每位学生的需求，而AI让个性化教育从理想变为现实，可以追踪学情、精准介入。

　　尼日利亚伊洛林大学校长瓦哈布·埃格贝沃莱表示，非洲许多地区仍面临电力不稳、网络覆盖不足、数字素养欠缺等基础性制约，必须负责任地将人类智能与人工智能结合，而非简单替代。

　　这场全球性的教育变革，在热区有着更紧迫的现实意义。据预测，到2050年全球热区将汇集半数人口及六成青少年儿童，这一地区的教育质量，将深刻影响下一代全球人力资源的面貌。

　　论坛当日，由海南大学研发的“全球热区高校智学平台”正式上线，整合优质课程资源，打造贴合热区发展需要的特色课程体系。(完)