中新网广州6月25日电 题：如何破解自然教育人才难题？广东给出答案

　　作者 程景伟 林荫

　　自然教育基地建起来了，谁来教？谁能持续教？这是广东自然教育从“铺摊子”转向“上台阶”必须直面的问题。

　　近年来，广东各地自然教育基地立足自身资源禀赋，在人才队伍建设上探索出各具特色的实践路径，逐步形成了就地育才、平台聚才、科研转才等培育模式，为全省自然教育高质量发展夯实人才基石。据统计，目前该省自然教育从业人员约12000人，自然教育志愿者约15000人。

　　就地育才，把在地居民培养成自然导师

　　地处粤北山区的丹霞山世界地质公园，引才难、留才难是现实瓶颈。当地没有走“外部引才”的老路，而是将目光投向周边40余个自然村的村民，构建了“科学专家—自然导师—科普达人—社区居民”四级联动的人才梯队，把热爱生态保护的村民骨干一步步培育成本土科普达人，让村民从自然资源的“旁观者”变为“讲解员”，从生态保护的“局外人”变为“守护者”。

　　截至2025年7月，丹霞山已建成200余人的复合型人才队伍，其中持证科普研学导师83名，每年接待中小学研学团队300余批次，覆盖省内外200余所学校，被联合国教科文组织专家盛赞为“中国最好的自然学校”。这一模式有效破解了山区自然教育基地引才难、留才难的问题，为粤东西北地区提供了可复制的经验。

　　平台聚才，让青少年从“听讲”变“主讲”

　　城市中心型自然教育基地场地有限，如何在有限空间发挥最大教育价值？广州中山纪念堂的答案是“把青少年推到台前”。2022年，中山纪念堂创立“堂小青”爱绿护绿志愿讲解员品牌，构建了“招募—培训—实践—传播”全链条参与机制，通过理论奠基、实践锤炼、考核检验三个环节，确保志愿者从知识的“接收者”转变为“传播者”。

　　截至目前，“堂小青”已累计培养志愿讲解员200名，开展服务超1400人次，惠及游客45万人次，“堂小青说树”系列视频更将生态宣传延伸至线上。一个孩子站上讲台，带动的是一个家庭的参与、一个社区的关注。这种以青少年为主体的公众参与模式，实现了“教育一个孩子、影响一个家庭、带动整个社会”的良性循环，为城市公园、社区型自然教育基地提供了可借鉴的样本。

　　科研转才，把专业力量转化为教育优势

　　作为我国第一个自然保护区，鼎湖山国家级自然保护区的优势在于深厚的科研底蕴，挑战在于如何把高深的科研成果“翻译”成公众听得懂的自然教育课程。

　　鼎湖山构建了“专业队伍为主、科学家和志愿队伍为辅”的梯次化人才体系，3名专业自然教育人员负责课程研发与活动组织，中国科学院科学家团队为课程提供科学支撑，每年上百名志愿者承担一线讲解与辅助工作，既让专业的人把好科学关，也让志愿者在服务中持续成长。

　　目前，鼎湖山已获得15个国家级和省级教育基地相关称号，专业人员受聘担任中小学科学副校长，实现了从“自己办活动”到“嵌入教育体系”的跨越。这一模式为科研院所自然教育基地破解“科研科普化”难题提供了有效路径。

　　自然教育人才队伍建设没有标准答案，关键是从自身资源禀赋出发，找到可持续的发展机制。丹霞山“就地育才”解决了“人从哪里来”的问题，中山纪念堂“平台聚才”解决了“人如何持续”的问题，鼎湖山“科研转才”解决了“专业能力如何转化”的问题。

　　据广东省林业局介绍，下一步，广东将持续推动各地因地制宜探索符合自身实际的自然教育人才培养路径，健全自然教育专家库，完善专业化培训与激励机制，加大数字化平台赋能，提升自然教育人才整体素质，构建更加开放多元、可持续的自然教育人才生态体系，为建设人与自然和谐共生的绿美广东筑牢人才基石。(完)